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關于的歷史課堂教學提問技巧
  • 關于的歷史課堂教學提問技巧
  • 文章片段: 論文簡介:關于的歷史課堂教學提問技巧歷史論文的點,如對基礎較差的學生讓他們回答“是什么”的類理由;對中等的學生設計“怎么樣”類理由和“為什么”類理由;對優等生提出 “有什么異同”類理由和“有哪些不同意見”類理由。例如關于“重農抑商”的理由,對學習基礎較差的學生應多提問基礎性理由,如:“重農抑商的含義是什么?”而對中等生應多提問一些有利于提高其自覺參與

關于的歷史課堂教學提問技巧

歷史課堂教學提問技巧探析摘要:提問是歷史課堂教學中的一個重要環節。它既有傳授、鞏固知識、反饋學習效果的作用,也是揭示教材的內在聯系,實現高效課堂的重要手段之一。因此課堂提問技巧在整個教學過程中起著重要的作用。
  關鍵詞:歷史教學 課堂提問 高效課堂
  1672-1578(2013)09-0132-01
  歷史課堂提問,既可檢查學生對知識的掌握,又可激發學生的思維,啟發他們深思,從而培養他們分析理由、解決理由的能力。那么歷史課堂提問應掌握哪些技巧才能達到高效課堂的效果呢?下面,本文對此進行了分析:
  1 細化目標,層層推進
  在教學過程中,教師應根據《課程標準》細化教學目標,課堂提問應由易到難,逐步實現由知識向能力的轉化。根據教學難易程度課堂提問大致可分為四個層次:第一層是記憶性理由,即對歷史現象、歷史概念、歷史發展的基本過程的把握。第二層次是識別性理由,即對理由的簡單理解級水平。第****是推理性理由,要求學生能夠運用分析和綜合策略進行論證。第四級是評論性理由,要求學生史論結合評價歷史人物和事件,用歷史發展的觀點來分析現實理由。這四個層次的提出、應用都是為了取得更好的教學效果。所以在一堂課中可能不會完全遵循這四個層次提出理由,但必定也是在層層遞進的基礎上根據課堂需要加以調整的。
  2 面向全體,兼顧個體
  教師課堂提問要面向全體學生,使成績好、中、差學生都有回答的機會。因此,教師提問時既要注意提問的面,又要關注提問的點,如對基礎較差的學生讓他們回答“是什么”的類理由;對中等的學生設計“怎么樣”類理由和“為什么”類理由;對優等生提出 “有什么異同”類理由和“有哪些不同意見”類理由。例如關于“重農抑商”的理由,對學習基礎較差的學生應多提問基礎性理由,如:“重農抑商的含義是什么?”而對中等生應多提問一些有利于提高其自覺參與意識的理由,如:“歷代封建王朝為什么要實行‘重農抑商’政策?‘重農抑商’政策對清朝乃至以后的社會產生了什么樣的影響呢?”對優等生應多提問一些需要較高分析和實踐能力的理由,如:“如果你是封建王朝統治者你會設置怎樣的經濟政策呢?預計政策制定后將會取得什么樣的成效呢?”對不同層次的學生進行不同層次的提問,可以使不同層次學生都能積極深思,在原有的基礎上獲得發展。
  3 角度新穎,激發興趣
  教師在課堂教學過程中,提的理由應盡量使學生產生共鳴,調動他們的積極性。所以問法不能總是平淡無奇,角度新穎的問法,會收到意想不到的效果。比如,在學習政治史第三課《從漢到元政治制度的演變》時,本課理論性強,學起來索然無味,那么新課的導入就顯得尤為重要。可以這樣進行設計:導入《皇帝的煩惱》歌詞:人人都說皇帝好,其實皇帝也苦惱;忠奸難辨睡不好,后宮爭寵吃不消;要是官吏選不好,貪污腐敗治不了;最怕地方造反了,身家性命也難保。教師提出理由:皇帝有哪些亟待解決的理由?學生很容易從詩歌里得出一系列理由,諸如地方制度、君權與相權、監察制度、選官制度。從而調動了學生的興趣和思維。也可結合影視、小說、成語、順口溜、群眾口語、詩詞中相關的內容提出理由,把學生的興趣調動起來有效地激發學生思維。
  4 方式多變,調動參與
  課堂提問時要尋找時機,適時采用不同的方式提問。不斷刺激學生的興奮點調動學生積極參與課堂。提問按技巧大致可以分以下幾類:
  (1)誘導式提問:①從學生生活體驗入手誘導提問。②用形象語言創設新情境,誘導學生以愉悅的心情去積極思維。
  (2)疏導式提問:疏導式提問的實質是把一個比較復雜的歷史理由分解為一系列比較容易理解的小理由,逐一引導學生作答。
  (3)階梯式提問:教師將所要展示的內容設計為環環相扣,形同“階梯”的理由組,讓學生登上“階梯”去尋根究底,直至理由完全解決。
  (4)對比式提問:比較是歷史思維的一種重要方式,它又分為求同和求異兩種形式,求同是找出歷史發展的普遍性,求異是找出歷史發展的特殊性。培養比較能力是為了達到深化認識和把握歷史發展規律的目的。
  在一節課****換不同的提問方式,這樣可以適時調動學生的積極歷史課堂教學提問技巧由優秀論文網站http://www.foemcq.shop提供,助您寫好論文.性。同時注意提問要結合課堂教學的進展及變化,不能盲目提問,如:可在教材疑難處、精華處、轉折處進行發問,但也要避開濫問導致學生一直處于緊張狀態。
  5 指導策略,提高能力
  課堂提問除了要有技巧之外,還要注重培養好的學習策略。南宋朱熹說:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進”。課堂提問還必須注意到一個重要方面:鼓勵學生質疑。當學生向教師提出一個個問號時,說明學生對歷史的
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