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淺談談高中歷史教學中的德育滲透
  • 淺談談高中歷史教學中的德育滲透
  • 文章片段: 論文簡介:淺談談高中歷史教學中的德育滲透歷史論文開展一些與歷史相關的課外活動培養學生的個性品質和塑造良好的人格修養。如:歷史知識競賽、歷史小1 2 下一頁

淺談談高中歷史教學中的德育滲透

談高中歷史教學中的德育滲透摘要:學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求,有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行,以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動,即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
  關鍵詞:新課程;高中歷史;德育
  古往今來,歷史一向被作為道德教育的手段加以利用,“歷史是永恒的建設性的道德遺產”(杜威)。高中歷史《新課程標準》中對歷史教育的育人功能和社會功能,對學生的情感態度、價值觀的形成與升華提出了三方面的要求:一、是對國家和民族而言,通過歷史學習,進一步了解中國國情,熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統,弘揚和培育民族精神,要求學生樹立對民族文化的認同,培養愛國主義情感以及逐步形成對祖國和民族的責任感。二、是對個人而言,通過歷史學習,培養學生對以人為本,善待生命,關注人類命運的人文主義精神的理解;培養健康的審美情趣,努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度,塑造健全的人格;進一步樹立崇尚科學的精神。三是對世界和人類而言,通過歷史學習,能夠認識人類社會發展的統一性和多樣性,理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統,形成開放的世界意識。根據以上新課程目標,結合新課改的理念。及教學實踐,淺談自己在高中歷史教學中如何滲透德育教育。
  一、 結合歷史資源優勢,加強對學生的人格熏陶。
  在教學過程中,充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人格教育素材,不斷對學生進行人格熏陶和激勵,達到“潤物細無聲”的目的,推動學生塑造和完善人格。新課程充分發掘了歷史上那些有助于完善學生人格的名人言行,彰顯歷史教育的人文教化功能。
  比如愛國主義教育:教材中對林祥謙的描寫,“敵人用到砍他,讓他下令復工,他視死如歸,沒有總工會的命令,工是不能復的。”林祥謙的這種革命精神,使學生受到生動的革命傳統教育,激發了他們為祖國獻身的革命精神。教師應結合青少年思想活躍的特點,充分利用教材中的典型事例培養學生的民族感、自尊心和自信心,使他們在潛移默化中受到愛國主義教育。
  堅忍不拔,奮發向上的教育:歷史名人事跡,比如:李時珍跋山涉水,遍嘗百草,數十年如一日地搜集整理,筆耕不息,才有醫學巨著“本草綱目”的問世在獄中司馬遷發奮圖強,自強不息,忍受了常人所不能忍受的痛苦,繼續編寫《史記》。有志者應該敢于面對千難萬險,堅忍不拔,奮發向上,才能成就大業。在歷史教學中應注入時代的血液,培養學生堅強的意志,過硬的心理素質,推動人的發展。
  文明禮貌的教育:中華民族自古以來就以文明禮儀之邦聞名于世,“在學習必修3第一單元中國傳統文化主流思想的演變,通過學習中華民族傳統美德“仁、義、禮、智、信”的內容,培養學生良好的行為習慣、思維習慣和高尚情操。同樣勤學好問、開拓進取等都能在歷史教學中進行經常性的教育。學生往往崇拜名人、崇拜英雄,因而可充分發揮優秀人物的人格感染力以感染之,信手拈來的歷史資源成為人的教育的重要陣地。
  二、運用各種教學方式,引導學生建塑優良人格。
  轉變傳統的課堂教學方式是教學改革的重要任務之一。隨著新課程改革的推進,高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性,而且要引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習。教師要創設豐富的歷史教學情境,積極營造寬松、和諧、促人深思的課堂教學氛圍,使學生的歷史學習成為一個主動建構的過程,而不是將知識硬“塞”給學生。這就意味著教師必須轉變慣常的思維方式和教學行為,意味著課堂教學必須發生一種結構和性質的變化。在教學實踐中,為活躍課堂氣氛,提高學生樂于學習歷史的主動性,我采取了以下的一些形式,自編口訣的形式,有效幫助學生準確理解記憶歷史史實;自設情景的形式;利用詩詞等形式.
  教師在歷史教學中,要注意引導學生閱讀教材及有關的歷史資料,逐步培養他們獨立捕捉觀點和信息、提出理由、深思理由并解決理由的能力。在教學中,適當讓學生對歷史事件和人物進行評價,對有關人物活動、歷史題材的藝術作品進行專題評述,自己設計圖表、整理知識、構筑知識框架,有利于推動他們樹立獨立探究科學知識的獨立人格。課堂是學堂,學生要學會學知識,還要學會做人,學會存活,學會合作。當學生的主體作用發揮出來后,合作學習更成為一種需要,通過課堂內互動,讓不同思維在合作中碰撞,讓他們發現理由,激勵他們去探索,去創新。除此之外,還可談高中歷史教學中的德育滲透由專注畢業論文與職稱論文的http://www.foemcq.shop提供,轉載請保留****.以通過開展一些與歷史相關的課外活動培養學生的個性品質和塑造良好的人格修養。如:歷史知識競賽、歷史小
  • 文章片段:課程改革的推進,高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性,而且要引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習。教師要創設豐富的歷史教學情境,積極營造寬松、和諧、促人深思的課堂教學氛圍,使學生的歷史學習成為一個主動建構的過程,而不是將知識硬“塞”給學生。這就意味著教師必須轉變慣常的思維方式和教學行為,意味著課堂
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